日前，同濟大學聯(lián)合國家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會舉辦新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下的中國職業(yè)教育在線學術(shù)會議與會專家就職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)問題進行了廣泛而深入的討論和交流同濟大學常務(wù)副校長盧培明教授在大會發(fā)言中表示，順應時代大勢，推動我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，既是重要的理論研究課題，也是亟待解決的現(xiàn)實問題要在職業(yè)教育的發(fā)展目標，辦學理念，課程設(shè)置，教學方式，治理模式，支撐能力等方面銳意創(chuàng)新，主動作為國家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會副會長兼秘書長王伯勇在大會發(fā)言中指出，我們要匯聚強大的人才智慧和力量，建設(shè)和完善我國職業(yè)教育體系，培養(yǎng)和造就更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才，能工巧匠和大國工匠，助力科教興國和人才強國戰(zhàn)略的實施

從人口紅利跳到技能紅利

國務(wù)院參事室特約研究員，中國勞動學會會長，人力資源和社會保障部原黨委副書記，常務(wù)副部長楊志明在主旨演講中指出，經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展需要大量應用型，技能型，創(chuàng)新型人才兩個人才和回城并重，是激發(fā)人力資源活力，促進數(shù)字技能轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略舉措中國正在進入數(shù)據(jù)賦能，跨界融合的發(fā)展新階段，進入高技能人才引領(lǐng)的技工時代因此，要實現(xiàn)從人口紅利到技能紅利，從人力資源到人力資本的跨越新技術(shù)革命和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展共同推動勞動力需求由數(shù)量型向質(zhì)量型轉(zhuǎn)變，勞動力供給由無限供給向有限供給轉(zhuǎn)變，大量新生代加入新的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)態(tài)面對后疫情時代經(jīng)濟復蘇諸多因素沖擊疊加帶來的不確定性，構(gòu)建雙循環(huán)發(fā)展新格局的戰(zhàn)略需求，需要創(chuàng)新高技能人才發(fā)展理念，加快激發(fā)高技能人才活力的機制創(chuàng)新，人力資源服務(wù)數(shù)字化賦能的技術(shù)創(chuàng)新，人力資源服務(wù)線上線下融合的模式創(chuàng)新，高技能人才發(fā)展的模式創(chuàng)新，高技能人才集聚的環(huán)境創(chuàng)新從政策支持，機制建設(shè)，制度創(chuàng)新，社會認可，培訓支持，媒體宣傳等方面，促進高技能人才發(fā)展的政策措施才會有效

上海海事大學副校長魏延教授指出，目前人才供需存在兩大矛盾，導致兩大缺口一是人才過度培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)人才短缺的矛盾突出，導致供需出現(xiàn)缺口，二是高等教育和職業(yè)教育供給與行業(yè)企業(yè)實際需求不匹配，導致產(chǎn)教脫節(jié)政府，企業(yè)，高校要合作探索產(chǎn)教融合的三個創(chuàng)新:創(chuàng)新協(xié)調(diào)機制，加強政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，牽頭制定不同行業(yè)人才發(fā)展專項規(guī)劃，創(chuàng)新培養(yǎng)體系，依托現(xiàn)有學院分類體系，率先建立分層次人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新教育模式，借鑒國際工業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，率先建立世界一流的工業(yè)學院和學習型工廠

創(chuàng)造職業(yè)教育的黃金時代

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源認為，德國職教加新格局改革中，提高了雙中職教育能力，采取了與普通高校類似的學歷或?qū)W位設(shè)置，學術(shù)型高校的現(xiàn)實轉(zhuǎn)向了，采取類似于中職校企合作的雙元制模式該模型是社會組織系統(tǒng)變遷過程的映射德國中等職業(yè)教育領(lǐng)域的附加資格學習和職業(yè)繼續(xù)教育所獲得的職業(yè)教育學位體系相當于高等教育，是一種縱向的教育層次和教育價值體系普通教育領(lǐng)域的雙高等教育采用與中等職業(yè)教育相同的企業(yè)+大學的雙學習場所它是一種教學內(nèi)容體系相同的橫向教育形式中國的普通教育和職業(yè)教育應相互借鑒，相互促進，促進普通教育領(lǐng)域職業(yè)啟蒙，職業(yè)教育和勞動教育的橫向增長大學和應用型院校要橫向增加職業(yè)教育的形式和內(nèi)容，高職院校要從實踐出發(fā)縱向設(shè)置學位和提高能力

同濟大學可持續(xù)發(fā)展與新型城鎮(zhèn)化智庫主任韓傳峰教授指出，在網(wǎng)絡(luò)化，智能化的新時代，新的思維邏輯，決策方式和管理模式不斷涌現(xiàn)，技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)變革催生了新的人力資源需求社會持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與職業(yè)教育功能價值之間的系統(tǒng)耦合機制正在逐步形成，這為提升職業(yè)教育的社會認同創(chuàng)造了契機要著力賦能職業(yè)教育畢業(yè)生，創(chuàng)新合作共贏生態(tài)，讓職業(yè)教育在更高層次，更大范圍內(nèi)得到認可，認同和認同要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，突出類型教育的本質(zhì)意義，正面引導社會評價體系，在全社會營造良好的職業(yè)教育治理生態(tài)，著力提升職業(yè)教育水平，堅持產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育耦合發(fā)展，改善政策制度環(huán)境，為職業(yè)教育發(fā)展提供有利條件

創(chuàng)新產(chǎn)教融合的協(xié)同教育體系

北京大學經(jīng)濟政策研究所所長，北京大學光華管理學院教授陳玉宇認為，中國正處于創(chuàng)新引領(lǐng)的經(jīng)濟發(fā)展階段，教育政策對國家的發(fā)展至關(guān)重要根據(jù)我國的體制特點和發(fā)展階段，創(chuàng)造性地平衡高等教育，職業(yè)教育和職業(yè)培訓的關(guān)系當前，中國面臨收入分配不均，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)技術(shù)變革，社會老齡化和氣候變化等挑戰(zhàn)面對這些挑戰(zhàn)，中國的技術(shù)和職業(yè)教育體系和培訓體系不能照搬外國要著眼于迎接新技術(shù)時代和新產(chǎn)業(yè)時代，前瞻性地進行產(chǎn)業(yè)和技術(shù)部門之間的再分配，充分發(fā)揮市場和社會的作用，構(gòu)建具有中國特色的技術(shù)和職業(yè)培訓體系

北京師范大學國家職業(yè)教育研究院院長，甄教授從理論上分析和構(gòu)建了我國職業(yè)教育的發(fā)展圖景:國家重視技能，社會崇尚技能，人人學技能，人人有技能，學歷標準逐漸向能力標準和貢獻標準轉(zhuǎn)變，人在不斷職業(yè)發(fā)展的軌道上不斷提升，通過基于工作的學習而不是學歷來實現(xiàn)向上發(fā)展，每個職業(yè)都強調(diào)職業(yè)準入的資格，真正進入合格的社會，實現(xiàn)中高等教育的多元化供給。

清華大學基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)訓練中心主任李雙壽教授介紹了該中心作為研究，教學和培訓機構(gòu)的經(jīng)驗和做法他說，在兩化融合的大背景下，制造業(yè)的生產(chǎn)方式發(fā)生了深刻的變化，出現(xiàn)了新的技術(shù)—經(jīng)濟范式智能制造將改變原有的工作范式，對人才能力提出新的要求從人才鏈，創(chuàng)新鏈，產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)入手，加強基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育，普通高等教育之間的聯(lián)動，培養(yǎng)科學思維，技術(shù)思維，工程思維，造就手中有職，眼中有物，心中有夢的新型從業(yè)者

黃河科技學院副院長楊保成教授認為，新修訂的《職業(yè)教育法》將推動職業(yè)教育由層次型向類型型轉(zhuǎn)變，使產(chǎn)教融合成為國家職業(yè)教育的根本制度安排和職業(yè)教育體系建設(shè)的重要戰(zhàn)略目前產(chǎn)教融合的共識，共贏，共治之難依然存在深化產(chǎn)教融合，校企合作，必須學習貫徹新職業(yè)教育法精神，理清產(chǎn)教融合的底層邏輯，大膽探索體制機制創(chuàng)新，構(gòu)建校企利益共同體，實現(xiàn)產(chǎn)教雙方互利共贏，共同促進培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求的現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)人才

借助企業(yè)力量構(gòu)建職業(yè)教育新生態(tài)

云南白藥集團有限公司CEO董明認為，作為大健康產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合的感知者，實踐者和引領(lǐng)者，云南白藥在借鑒德國雙元職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，精準對接校企資源，搭建人才共建平臺，創(chuàng)新雙向賦能，定向孵化，雙師計劃，企業(yè)再教育的人才培養(yǎng)模式面向未來，應從頂層設(shè)計和文化認同入手，在全社會營造職業(yè)平等的氛圍，擴大專業(yè)技能人才庫，降低產(chǎn)教融合的難度，從而搭建人才培養(yǎng)的共建平臺，建立消除信息不對稱偏差的對話溝通機制，通過校企合作辦學打造強有力的抓手，推動人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新

中國移動集團公司副總經(jīng)理，人力資源部高級工程師馬力認為，職業(yè)教育是構(gòu)建國家競爭優(yōu)勢的重要保障，是推動產(chǎn)業(yè)升級，打造新的經(jīng)濟增長點的重要支撐，是實現(xiàn)企業(yè)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的重要依托未來的職業(yè)教育要有前瞻性思維，系統(tǒng)性思維，問題性思維，突出新，準，實，融，培養(yǎng)精，專，精，穩(wěn)的專業(yè)技能型人才辦好職業(yè)教育需要政府，企業(yè)和社會各界共同參與，加強職業(yè)教育政策供給，提高職業(yè)教育質(zhì)量水平，完善貫穿職業(yè)發(fā)展全生命周期的職業(yè)教育體系，營造職業(yè)教育新生態(tài)

海南職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記王安星教授指出，無論是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，還是人們對美好生活的追求，都對職業(yè)教育的質(zhì)量和效益提出了更加迫切的要求勞動力市場和工業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育的認可度和期望值越來越高，但優(yōu)質(zhì)辦學的社會文化基礎(chǔ)仍然薄弱教育只有真正成為廣大受教育者根據(jù)自身的資質(zhì)，興趣，愛好主動選擇的一種學習活動，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展有必要在基礎(chǔ)教育階段開展職業(yè)啟蒙教育，將職業(yè)教育的理念向下延伸到義務(wù)教育階段

在新技術(shù)革命下開創(chuàng)中國職業(yè)教育發(fā)展的新時代

中國高等教育學會職業(yè)教育分會理事長，浙江金融學院發(fā)展咨詢委員會主任周教授認為，在數(shù)字經(jīng)濟時代，科技驅(qū)動創(chuàng)新是中國金融業(yè)發(fā)展的大趨勢，要順應這一趨勢，增強金融職業(yè)教育的適應性浙江金融學院基于現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的金融專業(yè)人才培養(yǎng)實踐表明，全面推進數(shù)字化升級轉(zhuǎn)型，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程生態(tài)體系和立體化教材體系，創(chuàng)新教師數(shù)字化素養(yǎng)應用驅(qū)動發(fā)展機制，推進線上線下混合教學改革，提升職業(yè)院?？蒲泻蜕鐣?wù)能力，是金融職業(yè)教育的有效途徑

同濟大學經(jīng)濟管理學院黨委書記史謙教授認為，提升高職教育水平，培養(yǎng)專業(yè)型，應用型創(chuàng)新人才，對于夯實大國工匠基礎(chǔ)，提升國家自主創(chuàng)新能力至關(guān)重要要對接國家戰(zhàn)略，面向未來經(jīng)濟社會發(fā)展需求，搞好職業(yè)教育人才培養(yǎng)，通過培養(yǎng)方案的共同規(guī)劃，培養(yǎng)過程的價值創(chuàng)造和培養(yǎng)結(jié)果的價值共享，實現(xiàn)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)目標，積極對接企業(yè)，高等院校和國際資源，為職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)型，應用型創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)，打通職業(yè)教育人才培養(yǎng)渠道，逐步形成上下貫通，無縫銜接，有序遞進的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，加強宣傳引導，構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)的價值生態(tài)

國家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會中國經(jīng)濟金融研究中心主任，同濟大學特聘教授劉興華認為，從我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需求來看，職業(yè)教育是當前最重要的供給側(cè)改革之一中國還沒有像歐美國家那樣真正建立起與第三次工業(yè)革命相匹配的職業(yè)教育體系，現(xiàn)在又深度融入到第四次工業(yè)革命的大潮中面向未來，必須實施能夠適應新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革，促進人的全面發(fā)展的職業(yè)教育這種職業(yè)教育具有六個重要的功能特征:不僅要求畢業(yè)生掌握一些立足于社會的職業(yè)技能，而且要求從業(yè)者具備及時迭代職業(yè)技能的能力，積極應對就業(yè)模式的演變和發(fā)展，不僅職業(yè)院校的學生要接受職業(yè)教育，普通院校也要對學生進行有針對性的職業(yè)培訓既要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和賺錢能力，又要培養(yǎng)學生的人文意識和現(xiàn)代合作精神不僅要為適齡青年提供獲得相應學歷的職業(yè)教育，還要為就業(yè)者創(chuàng)造貫穿其職業(yè)生涯的職業(yè)培訓，獲得相應的就業(yè)資格，辦好職業(yè)教育，既要充分發(fā)揮國家行政部門和職業(yè)院校的職責和作用，又要充分發(fā)揮企業(yè)的積極性和市場機制的重要作用因此，職業(yè)教育的價值觀，教育方式，教材體系，課程設(shè)置，管理體制和運行機制，都要適應新技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革背景下我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的需要中國將開啟職業(yè)技能與人文素質(zhì)并重，政府與市場共同作用，教育內(nèi)容供給精準適應人力資源需求，職業(yè)技能培訓伴隨從業(yè)者職業(yè)生涯的職業(yè)教育新時代

會議由同濟大學和國家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會聯(lián)合主辦，同濟大學可持續(xù)發(fā)展與新型城鎮(zhèn)化智庫和國家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會中國經(jīng)濟金融研究中心聯(lián)合承辦國家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會副會長馮偉等與會專家學者也發(fā)表了自己的看法和建議會議由同濟大學特聘教授，國家創(chuàng)新與發(fā)展戰(zhàn)略研究會中國經(jīng)濟金融研究中心主任劉興華主持