被各種商家營銷套路侵害權(quán)益買到的商品出故障投訴無門

遇到難題怎么辦只要拍一拍搜一搜，答案就能跳出來，甚至連解析過程都貼心附上拍照搜題App問世以來，始終備受爭議教育部日前印發(fā)通知，要求對(duì)于提供和傳播拍照搜題等惰化學(xué)生思維能力，影響學(xué)生獨(dú)立思考，違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法的作業(yè) App暫時(shí)下線

記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前仍有多款拍照搜題App可以正常使用盡管部分App推出家長模式，但只要輸入任意一個(gè)成人的姓名和身份證號(hào)，便可輕松破解

現(xiàn)狀

平時(shí)作業(yè)很漂亮，一到考試就露餡

如果不是偶然撞見，徐丹至今恐怕都不知道，今年上初二的兒子早已是拍照搜題App的資深用戶。

自從上了初中，他的作業(yè)我基本都輔導(dǎo)不了，再加上平時(shí)工作忙，就沒怎么管，孩子也很少主動(dòng)跟我交流徐丹原以為，兒子學(xué)得挺不錯(cuò)，作業(yè)都能獨(dú)立完成直到一天晚上，她意外得知背后另有隱情，剛好看到他在用手機(jī)搜題，原來一直有‘外援’他還說只是不會(huì)的時(shí)候參考一下，好多同學(xué)都在用

對(duì)于兒子的辯解，徐丹難以接受，這跟抄作業(yè)有什么區(qū)別簡直是‘作弊神器’自己不動(dòng)腦子，直接照搬答案，哪怕交了作業(yè)也是自欺欺人徐丹恍然明白，為什么兒子總是看上去很努力，可考試成績就是上不去，說到底，還是知識(shí)沒有真正掌握

與徐丹家不同，拍照搜題App在張敏家算不上秘密有時(shí)候孩子在家做題遇到困難，不太方便第一時(shí)間去問老師，我們就一起到上面搜解析，消化理解以后再結(jié)合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，找同類型的題練習(xí)鞏固一下在張敏看來，拍照搜題App本身只是工具，關(guān)鍵在于如何正確使用

我也下載使用過，主要是當(dāng)題庫，在復(fù)習(xí)過程中給學(xué)生找一些相近的練習(xí)題，還是挺方便的對(duì)于拍照搜題App，順義九中化學(xué)老師張士偉并不陌生，學(xué)生在家做作業(yè)時(shí)，確實(shí)可能遇到不會(huì)做的題，希望能得到一些幫助從這個(gè)角度來說，這類‘拍照搜題’App的出現(xiàn)并不奇怪但事物都有兩面性，在提供方便的同時(shí)，‘拍照搜題’App也容易助長學(xué)生的惰性

在日常教學(xué)中，張士偉覺察出濫用此類App帶來的諸多問題有的學(xué)生平時(shí)交上來的作業(yè)都很漂亮，結(jié)果一考試就露餡兒了特別是一些基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，往往利用這些‘拍照搜題’App直接搜答案，對(duì)著解析內(nèi)容照抄下來，導(dǎo)致很多雷同作業(yè)的產(chǎn)生

張士偉談到，一些學(xué)生以為自己看了答案以后能理解就算學(xué)會(huì)了，但事實(shí)上，能看懂答案跟自己獨(dú)立做出來完全是兩碼事兒做題本身是思維模型內(nèi)化的過程，每個(gè)人的思路其實(shí)是會(huì)有不同的，如果簡單把答案復(fù)制下來，就可能限制學(xué)生思維上的發(fā)展作為一線教學(xué)的老師，我們通常不希望學(xué)生過度依賴這類App

實(shí)測

部分App做出調(diào)整，家長模式易解鎖

事實(shí)上，拍照搜題App存在的爭議已引發(fā)各方關(guān)注日前，教育部辦公廳印發(fā)通知，對(duì)加強(qiáng)教育App管理推動(dòng)與雙減政策銜接提出明確要求通知提出，對(duì)于提供和傳播拍照搜題等惰化學(xué)生思維能力，影響學(xué)生獨(dú)立思考，違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法的作業(yè) App暫時(shí)下線整改到位并經(jīng)省級(jí)教育行政部門審核后，方可恢復(fù)備案，未通過審核的，撤銷備案

記者了解到，這并非拍照搜題第一次被點(diǎn)名今年7月，中辦，國辦印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中也明確要求，線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得提供和傳播拍照搜題等惰化學(xué)生思維能力，影響學(xué)生獨(dú)立思考，違背教育教學(xué)規(guī)律的不良學(xué)習(xí)方法

此后，部分拍照搜題App已經(jīng)悄然轉(zhuǎn)型小猿搜題App更名為小猿答疑，在應(yīng)用商店的介紹中，也將定位調(diào)整為中小學(xué)家長功課輔導(dǎo)答疑利器

日前，記者下載安裝小猿答疑App，發(fā)現(xiàn)使用時(shí)，頁面會(huì)彈出青少年守護(hù)，確認(rèn)使用者是否已滿14周歲如果未滿14周歲，則需要選擇監(jiān)護(hù)人已同意，方可繼續(xù)使用

進(jìn)入首頁，已無拍照或搜題等關(guān)鍵詞，取而代之的是視頻答疑點(diǎn)擊后，用戶依然可以使用拍照搜題功能只不過，如果身份為學(xué)生，結(jié)果僅顯示視頻講解，且需要開通VIP會(huì)員方可完整觀看而題目解析部分，則顯示家長認(rèn)證成功后可查看完整解析內(nèi)容

經(jīng)過實(shí)測，記者看到這樣的認(rèn)證并不困難只要輸入任意一個(gè)成人的姓名和身份證號(hào)，便可以完成實(shí)名認(rèn)證，開啟家長amp，老師模式，隨意瀏覽詳細(xì)的解析內(nèi)容和答案

記者又下載安裝題拍拍App，發(fā)現(xiàn)同樣可以正常使用拍照搜題功能如果未經(jīng)家長實(shí)名認(rèn)證，則顯示禁止學(xué)生查看答案與小猿答疑App類似，所謂的認(rèn)證也僅需要提供家長的姓名和身份證號(hào)，并不需要進(jìn)行人臉識(shí)別等，且只要一次認(rèn)證，之后查看答案解析便可暢行無阻

在作業(yè)幫App中，首頁的搜索答疑也依舊可用記者發(fā)現(xiàn)，盡管在學(xué)生模式下，搜索答疑同樣不提供答案及解析，但如果選擇首頁的作業(yè)批改，這樣的限制卻可以輕松破解哪怕是對(duì)著一張空白試卷，也可以逐一給出參考答案

建議

整合高質(zhì)量資源，錄制講解微視頻

針對(duì)‘拍照搜題’App的治理，此前已經(jīng)提出要求，一些企業(yè)雖然做出調(diào)整，但措施并不到位，沒有真正起到作用中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉談到，我們要看到，拍照搜題只是表象，背后反映出的教育問題需要從更深層次來解決

張士偉提出，濫用拍照搜題App的問題根源在于容易影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力，違背教育教學(xué)規(guī)律。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕，3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。

以理科學(xué)習(xí)為例，很多題目的解題過程可能比較長，本身就是希望學(xué)生在一步步探索中不斷突破，但對(duì)‘拍照搜題’App產(chǎn)生依賴以后，只要一卡殼，就去看答案，思維能力得不到鍛煉，知識(shí)點(diǎn)也就很難吃透張士偉在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，還有一些學(xué)生會(huì)使用超綱的方法來解題，而這明顯不符合學(xué)生的實(shí)際水平，‘拍照搜題’App質(zhì)量魚龍混雜，有的答案或解析內(nèi)容并不是一線老師提供的，而是從網(wǎng)上征集來的這些答案的提供者缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不了解教學(xué)大綱，使用的解題方法未必適合學(xué)生所在的學(xué)段，答案也可能不規(guī)范我們知道，認(rèn)知是有規(guī)律性的，不可能讓一個(gè)高一的學(xué)生去用大一的方法來解題，因?yàn)樗闹R(shí)體系并沒有達(dá)到大一的層次，如果只是機(jī)械照搬大一的零散知識(shí)點(diǎn)，對(duì)思維沒有任何實(shí)質(zhì)性的幫助

張士偉也發(fā)現(xiàn)，盡管一些拍照搜題App區(qū)分出學(xué)生模式和家長模式，但大多形同虛設(shè)，簡單用堵的方法可能不現(xiàn)實(shí)，或許可以嘗試加以引導(dǎo)，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又不讓學(xué)生簡單照抄答案。文中指出，“雙減”的目標(biāo)是讓學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。。

他談到，今后或許可以借鑒北京市即將向全市推廣的中學(xué)教師開放型在線輔導(dǎo)計(jì)劃，由教育部門搭建平臺(tái)，引入先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合調(diào)動(dòng)高質(zhì)量的教育資源，由真正持有教師資格證且具備一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來錄制微視頻，借助書寫板等一步步推演講解，把其中的知識(shí)點(diǎn)和道理講明白，并且從技術(shù)上限制學(xué)生跳過視頻只看結(jié)果，重在教過程，而非給答案。

在講解完這道題以后，最好還能拓展出相近的題目，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。張士偉建議，將答題設(shè)計(jì)成闖關(guān)模式，讓學(xué)生在一級(jí)一級(jí)挑戰(zhàn)過程中賺積分，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們漸進(jìn)式地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將題庫不斷豐富，講解視頻不斷擴(kuò)展，增加教育供給，促進(jìn)教育公平，

有針對(duì)性的在線輔導(dǎo)，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，助力他們的成長和發(fā)展。